¿Alguna
vez viste a tu bebé estirar el brazo con desesperación hacia un
juguete que quedó fuera de su alcance, empezar a quejarse y dudar
sobre si debías correr a dárselo o dejarlo intentar un poco más?
Esta duda es completamente cotidiana en la crianza y suele venir
acompañada de una sensación de culpa o incertidumbre. Acompañar
con respeto no significa abandonar al pequeño ante el obstáculo,
pero tampoco implica correr a resolver cada pequeña dificultad que
se le presenta en su exploración diaria.
Para transitar esta etapa
con tranquilidad, es clave entender qué ocurre en la mente y el
cuerpo del bebé cuando enfrenta un reto. El desarrollo psicomotor y
cognitivo no avanza porque los adultos coloquemos al niño en todas
las posiciones o le facilitemos cada objeto. Por el contrario,
evoluciona a través de la maduración neurológica, el movimiento
libre, la percepción corporal y las oportunidades reales de actuar
sobre el entorno.
El valor del esfuerzo: ¿Por qué no debemos
resolver todo?
Cuando vemos que una mano
no llega a su meta, que el cuerpo pierde levemente el equilibrio o
que una pieza no encaja, nuestro primer impulso es intervenir para
completar la acción. Si bien este acto nace del deseo de cuidar,
ayudar en exceso solo busca apaciguar la incomodidad o frustración
que nosotros sentimos al verlo luchar contra una limitación.
Una pequeña dificultad
cotidiana encierra valiosa información para el cerebro en
desarrollo:
Investigación
motriz: Para alcanzar un objeto lejano, el bebé necesita
reorganizar su peso, apoyar con firmeza una mano, estirar el brazo
opuesto y comprobar cómo responde su cuerpo en el espacio.
Construcción de
autonomía: Si le acercamos el objeto antes de que complete el
intento, interrumpimos un proceso natural de ensayo y error,
privándolo de esa experiencia de aprendizaje.
Acompañar no significa
provocar sufrimiento ni poner retos inalcanzables a propósito. Se
trata de distinguir entre un esfuerzo constructivo y un estado
de angustia. Un gesto concentrado, varios intentos consecutivos o
una queja breve forman parte de una acción que el niño todavía
desea resolver por sí mismo.
¿Cómo saber cuándo esperar y cuándo
intervenir?
La clave para saber cuándo
actuar radica en la observación atenta de las señales del bebé:
Situación
|
Señales del
bebé
|
Acción
recomendada del adulto
|
Exploración
activa
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Mantiene el interés, prueba variaciones de postura y orienta sus
manos y mirada al objetivo.
|
Esperar y observar: Permitir que continúe su
investigación sin interrumpir.
|
Frustración
/ Límite
|
Aumenta la tensión corporal, abandona el intento de forma
repetida, busca la mirada del adulto o rompe en llanto.
|
Intervenir gradualmente: Ofrecer presencia serena, un
pequeño sostén o modificar levemente el entorno.
|
Riesgo o
peligro
|
Peligro de caída, atragantamiento, quemaduras o acceso a objetos
peligrosos.
|
Intervención inmediata: Bloquear el acceso, sostener o
retirar el peligro. La seguridad nunca es responsabilidad del
bebé.
|
Si querés saber exactamente qué acompaña el desarrollo de tu bebé en cada etapa de 0 a 24 meses, descargá la Guía de Movimiento Libre. Es gratuita y tiene micro-acciones concretas por edad.
La diferencia entre ayudar y reemplazar: El
concepto de andamiaje
Existe un límite sutil
pero fundamental entre acompañar y resolver:
Ayudar:
Consiste en conservar una parte del reto en manos del niño,
ofreciendo un soporte temporal y mínimo que le permita avanzar a su
propio ritmo.
Reemplazar:
Implica asumir y completar la acción por completo antes de que él
tenga la oportunidad de participar en su resolución.
En psicología del
desarrollo, este soporte mínimo se conoce como andamiaje. Un
ejemplo claro ocurre cuando un juguete rueda debajo de una tela
liviana. En lugar de entregárselo en la mano, el adulto puede
levantar apenas una esquina de la tela. Esa pequeña intervención
modifica el obstáculo pero le permite al bebé volver a ver el
objeto y recuperarlo por su cuenta, fortaleciendo su sentido de logro
y autoeficacia.
Variabilidad del desarrollo y el peligro de
acelerar hitos
El impulso de ayudar
también aparece cuando pensamos en los hitos del desarrollo motor
(sentarse, gatear, pararse). A menudo nos preguntamos si colocar al
bebé en una postura lo ayuda a progresar o si podría "quedarse
atrás".
Cada niño posee un ritmo
madurativo único. Dos bebés de la misma edad pueden estar
explorando movimientos completamente diferentes sin que esto implique
un retraso. Forzar una postura —como sentar al bebé con cojines
antes de que lo logre por sí solo— no le enseña cómo entrar,
sostenerse y salir de ella de manera segura. El movimiento iniciado
por el propio niño le brinda información indispensable sobre cómo
mover su peso y organizar su cuerpo.
Nota sobre las
señales de alarma: Respetar los ritmos no significa ignorar
pautas médicas. Si notas una pérdida brusca de habilidades,
asimetrías marcadas en el cuerpo o movimientos inusuales, es
fundamental consultar con el pediatra.
Claves para un acompañamiento respetuoso en el
hogar
Prepara el entorno:
Ofrece un espacio seguro en el suelo con materiales adecuados. Un
entorno adaptado reduce las interrupciones constantes por peligro y
fomenta la exploración libre.
Acepta la
frustración justa: La frustración desmedida desorganiza, pero
un desafío alcanzable dentro de una relación presente y disponible
favorece la resiliencia.
Haz una pausa breve: Antes de extender la mano,
pregúntate: ¿Está seguro? ¿Sigue intentando? ¿Cuál es la
ayuda mínima que necesita para continuar por sí mismo?
Acompañar con respeto no
es retirarse ni resolverlo todo. Es comprender que, a veces, el
verdadero cuidado se demuestra en la mano que interviene y, otras
veces, en la mano que permanece cerca sin adelantarse.
🕵🏻♀️ FUENTES DE INVESTIGACIÓN DEL CONTENIDO DE ESTE ARTÍCULO 📚 • AEPNYA; Protocolo del niño sano (0-2 años), Protocolos de la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, 2008.
• Cárdenas, L., Carrillo, S., Mazuera, R. & Hernández, Y.; Primera infancia desde las neurociencias: una apuesta para la construcción de paz, Revista Virtual Universidad Católica del Norte, Colombia, 2018.
• Center on the Developing Child; La Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano, Harvard University.
• De Pena, Lucía & Diez, Mariana; Fundamentos del desarrollo psicomotor. Manual Didáctico, Universidad de la República (Uruguay), Comisión Sectorial de Enseñanza, 2023.
• García Pérez, A. & Martínez Granero, M. A.; Desarrollo psicomotor y signos de alarma, Neurología Infantil, Hospital Universitario Fundación Alcorcón.
• Mangione, Peter L. (Ed.); El cuidado del niño de cero a tres años en grupo: Una guía para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje, California Department of Education, 2016.
• Ministerio de Educación de Colombia; Desarrollo infantil y competencias en la Primera infancia, Corporación niñez y conocimiento, 2009.
• Ministerio de Educación del Perú; Guía para el desarrollo psicomotor de las niñas y los niños de los PRITE, Dirección de Educación Básica Especial, 2023.
• Quintero Motta, Leidy J. & Leiva Montenegro, Marly Y.; Desarrollo Emocional y Afectivo en la Primera Infancia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), 2015.
• Stamm, Joan; Neurociencia Infantil. El desarrollo de la mente y el poder del cerebro de 0 a 6 años, Ed. Narcea, 2019.
Por Gaby Vázquez — Fundadora de Club Oveja Negra. Docente especialista en Neuroeducación.
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